지체 아동들이나 성인들에게도 사회적으로 적절한 행동을 구체화시키는데 성공적인 역할을 하여 아주 널리 쓰여왔다.
Ⅱ. 놀이치료의 역사놀이치료의 시작은 1919년 Hug-Hellmuth가 소아분석에서 놀이가 핵심적이라는 것을 주장하며 소아에게 놀이를 직접적으로 사용한 것으로부터 라고 볼 수 있다.
놀이를 이용한다. 간혹 놀이 시간에 두려워하는 자극을 주고, 아동이 그 자극에 접하도록 강화함으로써 문제 행동을 개선하고자 노력한다.
놀이라는 것은 자유롭고 흥미로우며 재미가 있어서 하게 되고, 강제적이 아니면서 자발적인 활동이다. 또한 놀이의 성격이나 특성상 놀이가 가지는 효과와 영향
활동적이고 원만하나 굻은 색으로 다른 선 위에 덧칠하는 경우는 욕구 불만이 많고 고집이 센 경우가 있다.
주황 주황을 좋아하는 아이는 주위 환경에 잘 순응하고, 공상적인 놀이로 실생활에서 도피하려는 경향이 있다. 적극적이고 활동적이며 명랑한 아이가 많이 사용한다. 성격이 소극적이고 내
아동들이다.(요즈음 외국에서는 청소년 놀이치료와 노인 놀이치료도 발달되고 있다).
- 불안, 위축, 공격성, 등교거부, 도벽, 함묵증, 이혼 가족 등 정서적 문제를 보이는 아동
- 자폐성향을 포함하는 전반적 발달 장애
- 주의력결핍과잉행동장애
- 언어발달지체, 말더듬 등 언어장애
- 정신지체
아동상담과정
I. 접수상담
아동상담 과정의 첫 단계인 접수상담은 아동뿐 아니라 부모나 교사 등이 함께 참여하여 의뢰하는 아동과 아동 가족의 기본적인 정보를 수집한다. 상담아동에 대한 정보를 짧은 시간에 집중적으로 얻고 아동의 문제에 대한 사례구조화를 하고 치료 계획을 세워야 하는 아
‘2008년 개정 특수학교 교육과정’을 따르며, 특히 시각장애에 해당하는 부분을 정리하고자 한다. 또한 교육현장에서 실제로 활용할 수 있는 교과별 수업지도안의 예를 들었다.
1) 언어영역
시각장애 학습자를 위한 국어 교과의 내용은 일반 교육과정의 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’,
아동들에게 감각 통합 치료를 제공하는 의미는 조절된 감각자극을 제공하기 위한 기회를 제시하고, 적응 반응(adaptive response)을 계획, 조직화하고 의미 있는 활동들을 이끌어 낼 수 있는 환경을 준비함으로써 감각 자극들을 처리하고 통합하는 중추신경계의 능력을 향상시키는 것이다.
언어장애의 유
언어 능력을 최대한 개발하여 증진시키기 위해서는 개인차를 인정하고, 적절한 치료, 교육의 목표와 내용, 방법 등으로 개별 접근이 이루어져야 할 필요가 있다.
(3)대상
가. 기호언어장애가 있는 아동이나 성인
나. 조음장애 : 기질적 조음장애 및 기능적 조음장애
다. 유창성 장애 : 말
조작적 학습에 의해서 이뤄지며 부모자신이 조건화된 강화물로 강화물이 되지 못하는 무반응적 부모 밑에서 적절하게 조건 형성된 강화물을 획득하지 못했기에 사회적 행동의 정상적인 발달에 지지를 받지 못하고 자기 자극과 다른 원시적 행동이 강화를 받게 되기 때문에.
▶ 두 이론의 공통점:
1. 의사소통장애의 정의와 분류
○ 의사소통장애의 용어
* 우리나라에서는 현재까지 말과 언어에 대한 엄격한 용어 구별이 되지 않아 명확한 구분이 필요함
- 말(speech): 언어 기호를 귀로 듣고 이해할 수 있는 음성으로 표현된 기호양식
? 음성을 구성하고 나열하는 행위
? 의사소